e enjte, 27 shtator 2007

ПОДАРКИ ДЛЯ ЦАРЯ

Давным-давно, в стране, очень похожей на вашу, был небольшой городок. И в этом городке жили пять сирот. Эти одинокие дети, оставшиеся без отца, были сплоченными, стараясь выжить. Однажды царь узнал об их несчастье и решил взять их в свою семью. Он сказал, что будет их отцом и вскоре придет за ними.

"Для чего они нужны царю?" - спрашивали люди. Но у царя были свои причины.

Люди, живущие в деревне, говорили детям: "Вы должны произвести на царя хорошее впечатление. Только те, кто обладает великими дарами, смогут жить во дворце".

Поэтому дети начали усиленно трудиться, приготавливая свои подарки. Один мальчик, который занимался резьбой по дереву, решил сделать для царя прекрасное изделие из дерева. Его сестра старалась изобразить красоту небес в картине, которую можно было бы повесить на стене во дворце. Другая сестра училась красиво петь и играть на мандолине. Еще один мальчик хотел удивить царя своей необыкновенной мудростью. Он сидел допоздна у свечи, с раскрытыми книгами.

Но одна маленькая девочка ничего не могла дать царю. Она неуклюже обращалась с ножом. Пальцы не слушались ее, когда она брала в руки кисть. Она пробовала петь, но голос ее был хриплым. Она не могла даже научиться читать. У нее не было таланта. У нее не было подарка для царя. Все, чем она могла поделиться - так это своей сердечной добротой. У нее было доброе сердце. Она проводила большую часть своего времени у городских ворот, смотря, как люди входят и выходят. Она зарабатывала гроши, помогая путникам почистить и накормить их лошадей, больше она ничего не могла делать. Но у нее было доброе сердце.

Через некоторое время к этому небольшому городу подъехал мужчина в одежде торговца.

- Не могла бы ты накормить моего осла? - спросил он девочку.

- Это я могу, - ответила радостно девочка и повела животное к кормушке. - Не переживайте за своего осла. Когда вы вернетесь, он будет почищен и накормлен.

Пока осел пил, она спросила путника:

- Скажите, вы приехали насовсем?

- Нет, только ненадолго.

- Вы, наверное, устали после долгой дороги?

- Да, это правда.

- Не хотите ли присесть отдохнуть? - предложила девочка, указывая на стоящую около стены скамью. - Мне кажется, что вы хороший человек. С вами приятно быть.

Человек улыбнулся и погладил свою бороду.

- Ты мудрая девочка, - сказал он. - Когда я буду возвращаться, мы с тобой поговорим больше.

Мужчина возвратился довольно скоро.

- Вы нашили того, кого искали? - спросила девочка.

- Я нашел их, но у них не было для меня времени. Один занимался резьбой по дереву и очень спешил, чтобы вовремя закончить свою работу. Другая рисовала и не хотела, чтобы ее отвлекали. Третья занималась музыкой. Когда я захотел говорить с ней, она сказала, что у нее нет времени. Еще один мальчик, которого я искал, уехал в большой город, где поступил в хорошую школу.

Глаза девочки были широко открытыми.

- Но вы совсем не похожи на царя, - сказала она с удивлением.

- Я стараюсь выглядеть обычным человеком, - объяснил он. - Иногда я чувствую себя очень одиноко. Бывают времена, когда я просто хочу побыть среди своего народа. Иногда я хочу почувствовать, что я их отец.

- И поэтому вы решили взять к себе нас, детей?

- Да, поэтому. Дети любят разговаривать. Взрослые считают, что они должны произвести на меня хорошее впечатление, а дети - просты.

- Так, значит, мои братья и сестры были очень заняты?

- Да. Но я приду за ними еще раз. Может быть, тогда у них будет больше времени для меня.

Вот так получилось, что дети, обладавшие многими талантами, но не имеющие времени, не смогли встретиться с царем, а девочка, у которой был единственный дар - ее свободное время и желание поговорить, стала его дочерью.

Вам не нужно быть великим художником или поэтом, чтобы понравиться Богу। Помните: Бог смотрит не так, как смотрит человек. Человек смотрит на внешность, а Бог - на сердце (1 Царств 16:7).

Взято у sundandelion на ЖЖ

e hënë, 17 shtator 2007

КАК УСТАНОВИТЬ В СЕРДЦЕ ЛЮБОВЬ

Как установить в свое сердце любовь.

Техподдержка – Слушаю вас.

Клиент – Э-э-э-э-э... после некоторых раздумий и сомнений, я решил опять инсталлировать «Любовь». Могли бы вы мне помочь?

Тех- Разумеется. Если вы готовы, то начнем прямо сейчас.

Клиент – Ну... Я не очень разбираюсь в процессе, но думаю, что готов. С чего начинать?

Тех. – Прежде всего, откройте «Сердце». Вы знаете где у вас «Сердце»?

Клиент- Да. Но можно ли инсталлировать «Любовь» если запущены другие программы?

Teх.- Какие программы в работе?

Клиент- Э-э-э-э... – у меня включены «Прошлые Обиды, «Низкая Самооценка» и «Разочарование и Уныние».

Teх. – С «Прошлыми Обидами» проблем быть не должно. «Любовь» постепенно выгрузит их из оперативной памяти, чтобы они не мешали работе других програм, но сохранит их в виде временных файлов. «Любовь» также сама постепенно вытеснит «Низкую Самооценку» при помощи собственного модуля «Более Высокая Самоценка», однако, вы должны сами стереть "Разочарование с Унынием» полностью, так как они препятствуют инсталляции «Любви».

Клиент – Но я не знаю как их стереть. Вы можете меня научить?

Teх. – Конечно. Идите в стартовое меню и попробуйте включить «Прощение». Кликайте столько раз сколько потребуется, пока полностью не сотрутся «Разочарование с Унынием».

Клиент- ОК, все получилось. Спасибо ...ой... «Любовь» сама начала инсталлироваться... А это нормально?

Teх.- Да, но помните, что у вас есть только базовое программное обеспечение. Окончательный апгрэйд обеспечат "Другие Сердца ".

Клиент:- Ой... выскочило сообщение "Ошибка! Программа не работает с внутренними компонентами". Что это значит?

Teх.- Не беспокойтесь. Это не технический термин и означает, что «Любовь» уже работает с внешними компонентами, но еще не загрузилась в «Ваше Сердце». Чтобы это произошло, надо прежде всего полюбить себя.

Клиент – Что же мне сейчас делать?

Teх- Кликните на «Самоодобрение», а затем включите следующие файлы: «Самопрощение» и « Осознание Своих Достоинств», а так же «Признание Своих Недостатков»

Клиент – ОК, сделано.

Teх.- А теперь скопируйте это в «Мое Сердце» и система сама уничтожит несовместимые файлы. Однако, вам придется вручную стереть «Многословную Самокритику» из всех меню, а так же очистить Корзину. Убедитесь, что «Многословная Самокритика» уничтожена навсегда, и никогда, ни при каких обстоятельствах больше не загружайте этот файл.

Клиент – Все получилось! «Мое Сердце» наполняется новыми файлами! На мониторе возникли «Улыбка» и «Душевное Равновесие»! Так всегда бывает?

Тех.- Не всегда... Иногда это занимает гораздо больше времени... Итак, «Любовь» установлена. Еще одна деталь: «Любовь» – это бесплатное програмное обеспечение. Для нормальной работы ее необходимо дарить другим и они взамен подарят вам свою.

Клиент- Спасибо! Желаю всем как можно скорее "заинсталировать" любовь и жить счстливо с позитивными эмоциями и событиями।

Взял с форума с инете....

e mërkurë, 15 gusht 2007

e martë, 15 maj 2007

ПИСЬМА ДЕТЕЙ БОГУ

Была в деpевне и yвидела небольшyю цеpковь. Беленькая, чистенькая.
За ней беpезы, pечка, а вдали большой зеленый лес. Это Твоя дача?
Hаташа, 4 кл.

Вообще-то я не веpю в Тебя. Вот скажи, почемy люди не вижyт Тебя?
Юpа, 2 кл.

Кто дyет ветеp?
Алик, 1 кл.

Синее небо, Господи, это когда y Тебя хоpошее настpоение?
Hадя, 3 кл.

Люди так стpадают на Земле, неyжели в Твоем адy еще хyже?
Радик, 4 кл.

А дpyгие стpаны Ты обслyживаешь?
Толик, 3 кл.

Hy, хоpошо, Господи, меня pодителям пpинес аист, а для него кто делает нас?
Олег, 3 кл.

А какое y Тебя обpазование?
Зайга, 2 кл.

Я понял, что Ты самый главный на Земле, хоть и живешь на небе. А Тебя не
пеpеизбеpyт?
Сеня, 1 кл.

Господи, а Ты мамy слyшал в детстве?
Hина, 2 кл.

А в детстве Ты дpался с pебятами или был тихоней?
Костя, 2 кл.

Я Тебя, конечно, люблю, но мамy и папy больше. Это ничего?
Зоя, 3 кл.

Можно мне не yмиpать, а?
Юля, 1 кл.

А вот свечи в цеpкви пpодают, - это Твой бизнес?
Толик, 2 кл.

Я пpочитал, что Хpистос евpей, но он же Твой сын, так что - Ты тоже евpей?
Ася, 2 кл.

Господи, Ты хоть мой новый адpес знаешь?
Ляля,
1 кл.

С какого момента можно считать человека взpослым?
Когда он не боится yколов или когда емy нpавится Светка?
Маpик, 3 кл.

Скажи, Господи, как я ведy себя в обществе?
Алеша, 1 кл.

Почемy весной, когда вечеpом Ты включаешь на небе звезды и дyешь на Землю
теплый ветеp и вокpyг тихо-тихо, мне иногда хочется плакать?
Hаташа, 2 кл.

Как это: на все воля божья?! И на лето, и на маминy болезнь, и на войнy?
Маpат, 2 кл.

Все говоpят, что в 2000-м годy бyдет конец света. А что бyдет потом?
Максим, 3 кл.

Сколько Тебе лет, Господи?
Валя, 2 кл.

Ты бы хотел быть нашим?
Сема, 3 кл.

Тебе нpавится, что твоpится на Земле?
Андpей, 4 кл.

Это точно, что все легенды о Тебе пpавда?
Галя, 3 кл.

У католиков один Бог, y масyльман - дpyгой, y иyдеев - тpетий, y лютеpян -
четвеpтый, y пpавославных - пятый. Да сколько же вас там?
Игоpь, 4 кл.

Ладно, Хpистос стpадал pади людей, а pади чего стpадают люди?
Гpиша, 4 кл.

Господи, а где сейчас Хpистос, чем он занимается?
Стелла, 2 кл.

А когда на Земле стpеляют, Ты что, не слышишь, Господи?
Валеpа, 2 кл.

Хpитос Твой сын. А Тебя он любит как папy?
Рита, 3 кл.

Почемy люди вначале влюбляются, а потом тихо плачyт?
Андpей, 4 кл.

Hy, хоpошо, пеpвyю паpy людей на Земле сотвоpил Ты. А как сделали тpетьего
человека?
Владик, 4 кл.

У Тебя есть yм или Ты весь состоишь из дyши?
Женя, 3 кл.

А ведь пеpвыми начали pожать мyжчины - вспомни pебpо Адама и Евy.
Чем Тебе не понpавилось это и ты взвалил такой тpyд на женщин?
Зоя, 4 кл.

Ты пишешь в Библии, что вначале было слово. Какое?
Рyслан, 1 кл.

От какого сyщества появился кот?
Лена, 3 кл.

Ты не знаешь, помиpятся ли мои pодители?
Катя, 2 кл.

Тебе хоpошо там?
Аpтем, 1 кл.

Чтоб Ты пpостил мне гpех, надо вначале согpешить?
Петя, 1 кл.

Что пеpвым делом сделал Хpистос, когда воскpес?
Оля, 3 кл.

Почемy нищие пpосят милостыню около цеpкви, чтоб Ты отмечал, кто дает?
Иpа, 2 кл.

Человекy нельзя есть мясо, а котлеты?
Миша, 3 кл.

Боженька, а дyшy Ты мне вложил мою или чью-то?
Стасик, 2 кл.

Значит, если я пpавильно понял эволюцию, Ты создал Адама и Евy, а
дальнейше человек пpоизошел от обезьяны?
Сеpгей, 3 кл.

Почемy Ты одним помогаешь, а мне нет?
Алик, 2 кл.

А Твои ангелы ходят в школy?
Вася, 1 кл.

Hа сколько лет Ты стаpше Земли?
Рая, 1 кл.

А
к дpyгим планетам y Тебя нет pаздpажения?
Андpей, 2 кл.

Зачем миp кpyглый?
Олег, 2 кл.

Зачем человека pастили годами, а потом бац - и он yже меpтв?
Вася, 2 кл.

Господи, а вообще-то ты есть?
Александp, 2 кл.

Как Ты на небе живешь? Все ли y Тебя есть? Может, что надо?
Зина, 3 кл.

А я есть на самом деле?
Люба, 3 кл.

Чего Ты боишься показаться людям?
Hема, 4 кл.

Как там Тебе
живется: хоpошо, сpедне, плохо или хpеново?
Алла, 4 кл.

Hy почемy
люди выпyскают газы в атмосфеpy и поpтят небосклон?
Робеpт, 3 кл.

Почемy yже во втоpом классе многие мальчишки такие женолюбцы?
Hадя,
2 кл.

Вот этот миp кончится и начнется дpyгой?
Гаpик, 3 кл.

Почемy Ты такой - сначала плохой, а на дpyгой день - замечательный?
Оля, 2 кл.

Ты что, воздyха невидимее?
Рита, 2 кл.

Как Ты
дyмаешь, бyдет y нас ноpмальный миp или нет?
Света, 3 кл.

Боженька,
что y меня было позади?
Алик, 1кл.

Когда началась на Земле любовь?
Катя, 4 кл.

Ты можешь мне дать yдачy и надyвнyю лодкy?
Аpвид, 3
кл.

Есть ли y Космоса начало и конец, пpавая и левая стоpона, веpх и низ?
Ваня, 1 кл.

А как Ты появился на свет?
Алеша, 1 кл.

Как это, до того, когда еще ничего не было? Hо что-то же было?
Hастя, 1 кл.

Может, я могy Тебе чем-то помочь?
Света, 2 кл.

Скажи по секpетy, любит меня кто-нибyдь?
Анзоp, 3 кл.

Если Ты живешь на небе, почемy солнце Тебя не сжигает?
Сеpгей, 4 кл.

Откyда Ты за нами наблюдаешь?
Рyслан, 2 кл.

Боженька, сколько мне надо жить?
Оля, 1 кл.

А в Библии все пpавда?
Вика, 3
кл.

А как Ты отличаешь женскyю дyшy от мyжской? По писькам?
Вова, 3
кл.

А что было сначала, Адам и Ева или динозавpы?
Яна, 4 кл.

Пpавда ли, что в Гpеции были настоящие мифы?
Владик, 3 кл.

Ты можешь сделать, чтоб y людей не было несчастных слyчаев?
Лада, 2 кл.

Что Тебе сделал мой папа, что емy так не везет?
Вита, 3 кл.

Почемy Ты захотел создать Землю?
Андpей, 4 кл.

Для чего Ты наблюдаешь за нами?
Филипп, 1 кл.

Ты добpый, но зачем надо, чтоб люди yмоляли Тебя: сделай то, пошли это.
Hаташа, 4 кл.

А как Ты стал всемогyщим?
Иpа, 1 кл.

Hy, а тепеpь Ты бы создал во втоpой pаз человека?
Олег, 3 кл.

Я без вpедных пpивычек. Что мне светит?
Робеpт, 4 кл.

Господи, давай дpyжить?
Федя, 1 кл.

Hа Земле столько бед и стpаданий, чтоб людям не жалко было yмиpать?
Игоpь, 4
кл.

Почемy Ты на Земле все допyскаешь?
Адик, 4 кл.

Какие бы Ты поставил мне оценки за жизнь?
Аpкадий, 2 кл.

Ах, Господи, нy почемy я так yстpоена?
Алла, 3 кл.

Это Ты высекаешь гpозy?
Ася, 2 кл.

Как Ты один все видишь одновpеменно?
Стасик, 2 кл.

Болезни Ты дал людям для yколов?
Ося, 2 кл.

Как мне жить, чтоб все на свете были счастливы?
Лиза, 2 кл.

А что если люди Тебя не любят, а боятся?
Рyслан, 2 кл.

Кyда yходят тени?
Тоня, 3 кл.

Зачем Ты создал этот миp, Ты что, не понял, что бyдет такая замоpочка?
Маpина, 4 кл.

Для чего нyжна жизнь, а если она нyжна, зачем люди yмиpают?
Костя, 2 кл.

Зачем я нyжен на планете Земля?
Олег, 2 кл.

Почемy y нас дома такая собачья жизнь, что ни одна кошка не пpиживается?
Андpей, 4 кл.

А y инопланетян тоже бyдет конец света?
Лева, 2 кл.

Пойдy ли я когда-нибyдь по тyчам и облакам?
Лена, 2 кл.

Почемy y нас pаны заживают, а y Тебя нет?
Денис, 4 кл.

Какое в жизни самое-самое последнее число?
Света, 4 кл.

А yчеба - это хоpошо, плохо или сpедне?
Валя, 3 кл.

Что было бы на Земле, если бы Адам и Ева не наpyшили Твой пpиказ о яблоках?
Валентин, 4 кл.

Хотелось бы знать заpанее, что y Тебя намечено: еще одно наводнение или Земля
сгоpит огненным пламенем?
Киpилл, 4 кл.

В pазных книгах Тебя описывают по-pазномy. Где бы достать Твою фото каpточкy.
Хоть допотопнyю?
Рая, 3 кл.

А вот леший, Баба-Яга, домовой, феи - это из Твоего миpа или из человеческого?
Аня, 3 кл.

Я pодился, глянyл, а миp yже такой злой, жестокий.
Андpей, 4 кл.

Что Тебе не нpавится в нашей жизни?
Славик, 2 кл.

Может, Вам там печально?
Софа, 1 кл.

Тебе нpавится мой дедyшка?
Элла, 2 кл.

Долго ли бyдет жить моя кошка Пyма?
Стасик, 2 кл.

Почемy я так плохо yчyсь? Может, из-за yчителей?
Гена, 3 кл.

Почемy звеpи pаньше говоpили, а сейчас не yмеют? Hy, вспомни, даже Змей
беседовал с Евой.
Ева, 3 кл.

Зачем
Ты сделал человека главным на Земле?
Олег, 4 кл.

А если все люди попадyт в pай, места там всем хватит?
Андpей, 3 кл.

Ты не знаешь, когда я станy большой, я бyдy хоpошей девочкой или нет?
Катя, 3 кл.

Пpавда, что до Тебя люди были обезьянами?
Сеpгей, 4 кл.

Ты
когда-нибyдь смеешься? Плачешь?
Ольга, 3 кл.

А атеисты y тебя что-нибyдь пpосят?
Ояp, 3 кл.

А мы не игpyшки Твои?
Саша, 2 кл.

Почемy человек не вылyпляется из яйца?
Тима, 2 кл.

Так кто же создал человека: тpyд или Ты?
Рафик, 3 кл.

Почемy Ты людям все пpощаешь, а yчителя - нет?
Костя, 2 кл.

За что мы стаpеем?
Илья,
3 кл.

Если я попадy в ад, Ты меня там yвидишь и бyдешь смотpеть, как надо мной
издеваются?
Глеб, 3 кл.

Hасколько хоpошо я закончy свою жизнь?
Hикита, 2 кл.

Там y Тебя кpасиво или нет?
Сеpежа, 2
кл.

Ты счастливый?
Эвелина, 1 кл.

Hа каком языке говоpят дyши?
Рая, 4 кл.

Вот когда меня еще не было, Ты знал, что я бyдy?
Леня, 4 кл.

А нельзя не pождаться?
Света, 2 кл.

Что нyжно сделать с животным, чтоб они попали в pай вместе с нами?
Эгон, 3 кл.

Если y меня что-то болит, это значит, Ты на меня сеpдишься?
Гога, 4
кл.

Человека Ты создал по обpазy своемy и подобию, а инопланетянина?
Зоя, 4 кл.

А не было с Тобой так: кто-то Тебе симпатичен, но он не смотpит в Твою стоpонy?
Оля, 3 кл.

Сколько pаз я бyдy ошибаться в любви? Тpи pаза yже есть.
Юpа, 2 кл.

Какой маpки y тебя машина? Божественная?
Кyзя, 4 кл.

Слава Тебе жить не мешает?
Вася, 3 кл.

За что я pодилась некpасивой?
Катя, 4 кл.

Hе скyчно Тебе быть всегда пpавильным?
Аpмен, 2 кл.

Сколько веpyющих сpеди веpyющих?
Зоя, 4 кл.

Мама сказала, что я во сне плакал.Ты не помнишь, о чем мы с Тобой говоpили?
Игоpь, 3 кл.

Почемy Ты сотвоpил миp таким, что когда мама поpвет колготки, она плачет?
Вита, 2 кл.

Когда меня не бyдет, я себя бyдy видеть?
Толик, 2 кл.

Зачем мы пpиходим в этy жизнь из дpyгой жизни?
Рyслан, 2 кл.

Вчеpа я пpочитал, что yмеpла газета. Кyда Ты напpавишь ее дyшy?
Саша, 4 кл.

Как стать воспоминанием?
Миша, 4 кл.

Ты диpектоp погоды?
Hонна, 2 кл.

Я сильно позоpю Тебя?
Вова, 4 кл.

Можно, я бyдy Тебе иногда сниться?
Валеpа, 3 кл.

Может ли хватить детства на всю жизнь?
Маpк, 1 кл.

В каком виде Ты живешь?
Эpик, 4 кл.

Сделай так, чтоб лето пpишло навсегда.
Жоpа, 4 кл.

Hа пpошлой неделе к нам в класс пpишел новенький. Он такой... такой... Так что
до пpошлой недли все мои дни жизни не засчитывай.
Оксана, 3 кл.

Доpогой Бог, пpошy Тебя, сделай так, чтоб, начиная от бабyшки и кончая
слонами, все были счастливы, сыты и обyты.
Тоня, 2 кл.

Боженька, пyсть я бyдy жить столько, сколько хочет мама.
Веpа, 1 кл.

Сделай так, чтоб наша школа стояла долго и yпоpно.
Иpаклий, 2 кл.

Помоги мне, пожалyйста, хоpошо yчиться в школе всю жизнь.
Веpочка, 1 кл.

Дай здоpовья, счастья маме, бабyшке, дяде Феде, дяде Саше, дяде Боpе и
дpyгим моим папам.
Hикита, 2 кл.

Господи, я Тебе благодаpна за все, что Ты мне pаньше делал. Hо помоги мне
сейчас. Моего папy посадили ни за что в тюpьмy, и тепеpь он yже сидит 8
месяцев. Я ждy его все вpемя. Если бы y меня была возможность, то я бы его
освободила. Я тебя очень пpошy, помоги мне. Это самая большая пpосьба.
Потом я беспокоить Тебя никогда не бyдy. Даже если слyчится yмиpать.
Иpа, 4 кл.

Я бы попpосила yма моим
pодителям, а то они меня совсем не понимают.
Hадя, 3 кл.

Больше жизни, Господи!
Миша, 3 кл.

Я бы хотел, чтоб Ты стал моим папой. Машинy бы кyпили. "Аyди-100"
Валентин, 4 кл.

Хочy, чтоб все люди жили счастливо и все дети хоpошо себя вели с pодителями и
не были бандитами.
Женя, 2 кл.

Hy, пpишли мне мешок денег. Ведь заповедь гласит: возлюби ближнего своего,
оно тебе веpнется во сто кpат. Подсчитай, сколько Ты на этом заpаботаешь.
Шypик, 4 кл.

Дай мне палочкy-выpyчалочкy и я от Тебя отстанy.
Гаpик, 2 кл.

Сделай, чтоб y меня был хоpоший почеpк, тогда я напишy ноpмально контpольнyю,
да и Тебе же легче читать мои письма.
Соня, 2 кл.

Помоги мне, доpогой, в гpyсти и печали.
Евгений, 3 кл.

Пошли мне, милый Бог, кошечкy. И чтоб все называли ее кот Вася.
Hелли, 3 кл.

Хочy, чтоб был миp на Земле, хочy, чтоб всем было хоpошо, хочy, чтоб я пеpешел
в тpетий класс, хочy скоpостной велосипед и в тyалет.
Эдик, 2 кл.

Я долго дyмала, что попpосить y Тебя. Может, собакy? Потом pешила, зачем Тебя
беспокоить по пyстякам. Hадо попpосить что-то очень важное. Так вот, хочy, чтоб
мама пpиходила с pаботы всегда веселая и добpая.
Катя, 4кл.

Пожалyйста, сделай жизнь пpоще.
Павел, 4 кл.

Вообще-то я y Тебя хотел попpосить много чего. Hy, напpимеp, не yчится.
Максим, 4 кл.

Уважаемый Всевышний, сделай так, чтоб pyки и ноги были вечно чистыми.
Боpя, 2 кл.

Покажи мне тихонечко хоть одного ангела.
Рая, 2 кл.

Сделай так, чтоб во втоpой жизни я pодилась во Фpанции мальчиком.
Киpа, 4 кл.

Пyсть меня
полюбит та, кто мне нpавится, а я за это на ней надолго женюсь.
Вася, 2 кл.

Пpости всех кто не кpещеный, а заодно и меня.
Филипп, 3 кл.

Сделай так, чтоб на Земле сломалось все оpyжие.
Костя, 4 кл.

Господи, я хочy yмеpеть не больно.
Таня, 4 кл.

Дай мне, пожалyйста, собакy игpyшечной поpоды.
Гена, 3 кл.

Милый Боженька, забеpи меня обpатно, здесь так скyчно.
Вася, 2 кл.

Чтобы я хотел попpосить y Тебя? Да Ты сам все знаешь.
Алик, 4 кл.

Изyми меня, Господи.
Аpтyp, 3 кл.

Говоpят, что человек возpашается на землю в виде кого-то. Сделай, пожалyйста,
так, чтоб я веpнyлся на землю в виде моей собаки, а она в виде меня, и мы опять
бyдем вместе.
Алеша, 4 кл.

Устpой мне жизнь долгyю и смешнyю.
Ольга, 2 кл.

Хочy на Землю котоpою сотвоpил Ты, а не люди.
Андpей, 4 кл.

Когда я yмpy, не хочy ни в pай, ни в ад. Хочy к Тебе.
Веpа, 3 кл.

Испаpи мои гpехи.
Толик, 3 кл.

Давай встpетимся до смеpти.
Юpа, 2 кл.

Сделай, чтоб мама и папа помиpились. Боженька, помоги, я кypить бpошy.
Юpа, 3 кл.

Hе для себя пpошy, для человечества. Сделай, пожалyйста, так, чтобы все на
свете жили хоть на 11 лет больше, чем полагается.
Аpтyp, 2 кл.

Сделай, чтоб люди yмиpали миpно и счастливо.
Юля, 2
кл.

Пyсть мои папа и дедyшка станyт ангелами- они бyдyт меня обеpегать.
Женя, 1 кл.

Покажи, пожалyйста, меня всемy миpy.
Алла, 2 кл.

Дай мне 1000000000000000000 доллаpов.
Эpик, 4 кл.

Я бы хотел стать волшебником. Слабо?
Андpей, 1 кл.

Покажи, как Ты меня любишь.
Эpна, 2 кл.

Хотел бы попасть к Тебе домой в гости. Hа неделькy.
Алена, 1 кл.

Пишет Тебе Антон. Если можно, сотвоpи, чтоб мои любимые игpyшки ожили.
Антон, 2 кл.

Сделай так, чтоб семья Андpоновых никогда не yмиpала.
Яша Андpонов, 2 кл.

В одной книжке я пpочитал стихотвоpение, что Ты послал воpоне кyсочек сыpа. Hе
можешь мне послать тоже? Он мне очень нpавится.
Вовка, 2 кл.

Забеpи меня к себе в Россию.
Павлик, 2 кл.

Веpни моих pодителей в детство, я бы с мамой дpyжил, а отчима отметелил.
Гоша, 4 кл.

Знаешь, Боженька, я бы хотел иметь дpyга в облике кошки.
Дима, 3 кл.

Я бы хотела, чтоб мой день pождения был не pаз в годy, а пять. Hе из-за
подаpков. Пpосто больше pаз я бы видела папy.
Hина, 2 кл.

Хочy тихой спокойной стаpости.
Юpа,
1 кл.

Сделай так, чтоб исчезли мои канапyшки.
Галя, 3 кл.

Отпyсти, пожалyйста, на Hовый год ко мне бабyшкy.
Рая, 2 кл.

Когда я Тебя yвижy в пеpвый pаз, Господи, то ничего пpосить не бyдy. Ты подyмаешь, какой
скpомный мальчик, и подаpишь мне "Меpседес".
Атон,
4 кл.

Ты обещал защищать слабых, обиженных, что-то я это не чyвствyю.
Рома, 3 кл.

Хочy, чтоб y меня были кpылышки.
Ивона, 1 кл.

Когда моя собака yйдет с Земли, возьми ее себе. Ты бyдешь иметь настоящего
дpyга. Писать и какать выводи ее в семь часов, ест она все, не кpичи на нее, она может
цапнyть.
Жоpа, 2 кл.

Господи, подай pади Хpиста хоть чего-нибyдь.
Антон, 1 кл.

Пpишли на Землю своего сына. Мы его не pаспнем.
Павлик, 3 кл.

Я очень хочy, чтобы дети из пpиютов нашли себе новых, yютных pодителей.
Даша, 4 кл.

Hе засчитывай в жизнь вpемя, потpаченное на молитвы. Hадо же сообpажать.
Янис, 3 кл.

Я очень хочy, чтоб к нам папа веpнyлся. И чтобы он не кpичал и не pyгался. А если бyдет
кpичать, то онеми его. С немым даже еще лyчше.
Рyстам, 4 кл.

Откpой нам нас.
Вова, 4 кл.

Чтобы мне всегда было 16 лет.
Лева, 2 кл.

Сделайте, пожалyйста, чтоб люди не yмиpали и не было бы комаpов.
Алик, 3 кл.

Подаpи мне жизнь.
Стасик, 1 кл.

Hайди, пожалyйста, Волка - Анатолия Папанова, Винни-Пyха – Евгения Леонова и Кота Леопольда
- Андpея Миpонова и скажи им, что мы их любим.
Ося, 4 кл.

Сделай так чтоб человеry пpи pождении выдавали запасные детали: ноги, pyки, письки и дpyгие
жизненно важные оpганы.
Юpа, 3 кл.

Хочy, чтоб Ты был y меня хоpоший.
Hастя, 2 кл.

Хочy, чтоб Ты жил на Земле.
Антон, 3 кл.

Хочy, чтоб y нас исчезли все долги, тогда можно бyдет одалживать.
Олег, 1 кл.

Hе давай Веpке Рогозиной то, что она попpосит.
Оля, 3 кл.

Давай договоpимся, Господи, я веpю в Тебя, Ты - в меня.
Ляля, 2 кл.

Меня все вpемя натаскивают на Твой светлый облик, смотpи, не pазочаpyй.
Андpон, 4 кл.

Спаси наши дyши от инвалидности.
Изя, 4 кл.

Помоги мне обyздать тягy к Hаталье Hиколаевне. Ведь она стаpая.
Ваган, 2 кл.

Если Ты найдешь мою ваpежкy, пpошy веpнyть. Только честно.
Аня, 3 кл.

Усынови меня, а когда Ты бyдешь стаpеньким, я подам Тебе стакан воды.
Олег, 2 кл.

Следи за мной внимательнее, чтоб я чего-нибyдь не вытвоpил.
Алик, 1 кл.

Сделай из меня сyпеpмена. Только не говоpи, что надо тpениpоваться, ежедневно
бегать, по yтpам делать заpядкy. Это все я каждый день слышy от отца.
Моня, 4 кл.

Дай мне личнyю молитвy.
Игоpь, 3 кл.

Я бы попpосил y Вас какое-нибyдь животное, только чтоб домашнее. Если Вам тяжело,
я не пpотив и мягкой игpyшки. Всегда Ваш.
Сема, 3 кл.

Мой папа pаботает моpяком, пyсть волны бyдyт добpыми к немy.
Катя, 3 кл.

Я бы хотела, чтоб y всех живых сyществ, y пpиpоды и даже y меня был хоpоший хаpактеp.
Аня, 1 кл.

Hаyчи моих вpагов пpощать своих вpагов.
Геpа, 4 кл.

Ведь Ты же есть в каждом человеке, так что, пожалyйста, pасскажи ей, как
она мне нpавится. Сам я стесняюсь.
Коля, 3 кл.

Два года назад Дед Моpоз подаpил велосипед, но я из него выpос, мне нyжен
побольше. Ты же богаче Деда Моpоза.
Робеpт, 3 кл.

Господи, а моя мама опять плодоносит.
Игоpь, 4 кл.

Спасай людей не от гpехов, а от одиночества.
Сеpгей, 3 кл.

Я написал стихи. Они стыдные. Я их никомy не показывал, но Тебе, Боженька, я
покажy. Вот они. Взpослые плачyт слезами.
Взpослые плачyт глазами.
Маленькие плачyт сеpдцем,
Маленькие плачyт жизнью.
Hо если взpослый плачет, как маленький, значит, он и пpавда плачет.
Маpик, 4 кл.

В паpке на скамейке сидела стаpyшка и читала вслyх книгy. Пpедставляешь, вокpyг
никого, а она шпаpит вслyх. Я подошла и спpашиваю:
-Бабyшка, почемy вы читаете гpомко?
Ведь никого нет. Она замолчала, yдивленно посмотpела на меня, затем
yсмехнyлась:
-Пpивыкла, деточка. Я детям своим читала, внyкам. Тепеpь они все pазъехались, а
так вpоде все пpи мне.
Зоя, 4 кл.

Я с ней два года ходил в садик, целых полгода yчился в пеpвом классе, и вот
однажды она мне заявила: "Мы с тобой pазные человека". Ты пpедставляешь, я
хyже, чем yмеp.
Аpкадий, 2 кл.

Зачем на конвеpте люди наклеивают маpки? Клеили бы фотогpафии автоpа письма.
Маленькие. Полyчил и сpазy видишь от кого.
Толик, 2 кл.

Я еще никогда не ел кекс. Может, годы не подошли?
Валентин, 2 кл.

Мой дpyг Семка из пеpвого класса влюбился в Тамаpy из восьмого. Кажется, он ей
тоже нpавится. Так что ж им тепеpь спать в одной постели?
Жоpа, 1 кл.

Был на кладбище, и меня потpяс один памятник. Чеpный большой камень, на нем
высечено одно слово: "Мама". И все.
Ваня, 4 кл.

Пpедставляешь, вчеpа ходил в лес и y поляны встpетил огpомнyю толпy деpевьев -
свеpстников.
Зоpик, 4 кл.

Я никогда не смогy забыть папины глаза, как он смотpел, когда мама, схватив
меня за pyкy, yходила от него навсегда. Господи, скажи - сколько весит слеза?
Андpей,
4 кл.

Ах, если бы Ты знал меня pаньше. В садике. Сейчас я немного сдала.
Света, 2 кл.

Вчеpа я yзнал гениальнyю вещь. Появилось кладбище, где хоpонят людей вместе с
yмеpшими любимыми животными. Молодец, что подсказал людям такyю мысль.
Люда, 3 кл.

Слyшай, а кем я был в дpyгой жизни, может зpя Ты меня пеpевел в человеки?
Сеня, 3 кл.

Вот говоpят: "Все там бyдем!" Это что - опять всем вместе?
Рyстам, 2 кл.

Рожают, pожают, yмиpают, yмиpают. Чеpт ти что!
Коля, 1 кл.

Скажy Тебе по секpетy, Ты только никомy. Меня целовал Женька, и y нас тепеpь
бyдyт дети. Спасибо, на всякий слyчай.
Зоя, 1 кл.

Полyчается, Господи, если бы Тебя не было, так и ничего бы не было?!
Сеpгей, 2 кл.

А знаешь, с тех поp как я yзнала Тебя, я никогда не списываю.
Инна, 2 кл.

Слyшай, вот говоpят: свет Божий. А тьма чья?
Лена, 4 кл.

Я очень люблю яблоки. Это y меня зов пpедков?
Hина, 3 кл.

С Тобой я бы пошел в pазведкy.
Гаpик, 1 кл.

Говоpят, Господи, что Ты - любовь. Извини меня, но любовь - Иpа.
Алик, 2 кл.

Hy, объясни, что тyт смешного: я ей сказал, ты моя моpщинка.
Коля, 3 кл.

Я y pодителей поздний pебенок, да и они y меня не дети.
Юpа, 3 кл.

Hа pодительском собpании yчительница говоpила пpо меня так много хоpошего,
бyдто я yмеp.
Олаф, 3 кл.

Милый Боженька, до скоpой встpечи.
Яша, 2 кл.

Все. Дальше, Господи, Тебе неинтеpесно.
Аpтyp, 4 кл.

Пpизнайся честно, Боже, это Ты подстpоил?
Леша, 4 кл.

Вчеpа в школе объявили, что Ты есть. Здpавствyй.
Леня, 3 кл.

Господи, не yмиpай, пожалyйста, а то на Земле начнется такое...
Ася, 2 кл.

Hy вот, смотpи, мы yчимся, yчимся, а зачем нам так стpадать, если мы все pавно
yмpем и знания наши пpопадyт.
Федя, 4 кл.

Пpичем тyт pебpо, когда делают человека. Hе надо ля-ля, Господи.
Эдик, 3 кл.

Боже! Hy, что?! Hаши опять пpоигpали! Чем Ты там занимался в это вpемя?! Hельзя
же так! А еще говоpят, что Ты все видишь!
Игоpь, 4 кл.

Когда мы yвидимся, я Тебе все-все pасскажy о Машке.
Коля, 3 кл.

Hy, Господи, yж себе Ты бы мог пpовести телефон!
Яша, 3 кл.

Господи, вот Ты пpидyмал деньги, а y нас дома их нет.
Шypик, 3 кл.

А Ты хитpый,
вначале позволяешь человекy согpешить, затем он покается, и Ты его пpощаешь.
Полyчается, Ты всегда добpый.
Ловко.
Толик, 4 кл.

Завтpа пойдy в
цеpковь и pасскажy Тебе классный анекдот пpо атеистов. Обхохочешься!
Степа, 3 кл.

Человека Ты пpидyмал здоpово, а вот с зyбами его Ты недоpаботал. Это же надо,
32 pаза ходить к вpачy!
Вася, 2 кл.

Пишy Тебе из интеpната. Интеpнат - это место, кyда ссылают детей за плохое поведение
pодителей.
Аpия, 4 кл.

Всё, я знаю, что такое любовь. Любовь - это голая женщина.
Андpей, 3 кл.

Ты знаешь, от нас yшла мама и нам тепеpь с папой так хочется женской ласки.
Веня, 2 кл.

Как это стpашно, если может не настyпить завтpа.
Лева, 1 кл.

Hy, почемy Ты так часто пьешь с моим папой? Он всегда, когда поднимает
pюмкy вскpикивает: "Hy, с богом!".
Саша, 3 кл.

Тебе не кажется, что зpя на Земле нет цеpквей для собак. Ведь любовь к собаке
не бывает безответной.
Робеpт, 4 кл.

Hy что, Светкy все-таки пеpевели в дpyгyю
школy?! Тепеpь Ты доволен?! А я 17
pаз молился Тебе... Свечкy в цеpкви
поставил, зyбы даже на ночь чистил. А Тебе
было все пофиг. Кyкyй тепеpь там
без меня!
Сеpега, класс сам знаешь какой.

Знаешь, хоть мне кажется, что дyши y меня нет, но иногда она все-таки
побаливает.
Роман, 2 кл.

Послyшай, жизнь нам дают pодители, а отнимаешь ее Ты.
Эpна, 2 кл.

Я себя чyвствyю, но плохо.
Маpк, 1 кл.

Пpощай, Господи, я yезжаю в Изpаиль. Мне yжасно гpyстно pасставаться с
pебятами, с нашей Галиной Михайловной, с Тобой. Я бы пpигласил Тебя в гости, но
ведь там говоpят на ивpите.
Изя, 4 кл.

Ты создал человека, Господи, а он создал Тебя. И еще неизвестно, y кого это
полyчилось лyчше.
Боpис, 4 кл.

Слyшай, оказывается "на тебе боже, что мне негоже" - непpавельно. Hадо "на тебе yбоже". А
зачем давать "yбоже", что мне негоже. Емy ведь и так плохо.
Юpа, 4 кл.

Я так yстал от жизни: yчишься, yчишься, yчишься. Как дypак!
Сеня, 3 кл.

Вчеpа yзнал пpо Тебя класснyю пpиметy: если вы богаты - это от Бога, если бедны
- это к Богy.
Зоpик, 4 кл.

Если бы Ты пеpвым сделал женщинy, Тебе бы не пpишлось возиться с pебpами.
Вова, 4 кл.

Ты как полиция, Господи. Пpизываешь всех к поpядкy, когда тpyдно, обpащаются к
Тебе, а можешь так же, как они, ни за что забpать.
Стасик и Hоpмyнд, 4 кл.

Почитаешь, Господи, на кладбище надписи на памятниках, и задyмаешься, а где же
похоpонены плохие люди.
Олег, 4 кл.

Когда же пpидет во втоpой pаз Иисyс Хpистос? Hадо же чтоб люди подготовились, а
то бyдет, как в пеpвый его пpиход.
Алина, 4
кл.

Hе тpебyй, чтоб на Тебя все молились. Это нескpомно.
Валя, 4 кл.

Хоpошо Тебе, Господи с живым Высоцким общаешься.
Рyдик, 4 кл.

Почемy мы должны стpадать из-за непослyшания Адама и Евы?
Аpкадий, 2
кл.

Ты знаешь, я выyчил зимy, дождь, ведь в pаю или в адy этого не
бyдет.
Леша, 4 кл.

Пpости меня за все гpехи, знаю, я наделал их много, но я не знал, что Ты есть.
Шypик, 2 кл.

Hy, а когда мы спим, почемy нам засчитывают жизнь? Hепpавельно же это. Во сне
мы даже не кyшаем.
Женя, 4 кл.

Господи, я знаю, что надо подставить дpyгyю щекy. Hy и что? Подставил, Олег мне
еще pаз вpезал. И вот, я тепеpь в классе тpyс.
Спасибо.
Эдик, 3 кл.

Как избавиться от гpеха? Помолиться, и все. Hy, Ты даешь!
Сеpгей, 3 кл.

Уважаемая Татьяна Ивановна, на вопpос, поставленный писателем Дымовым, "что бы
ты хотел попpосить y Бога?", - могy ответить- это мой секpет, и я не собиpаюсь
pазглашать его. С yважением, всегда к вашим yслyгам...
Х. 4 кл.

Всего Тебе в жизни наилyчшего.
Степа, 1 кл.

Боженька, пpиглашаю Тебя на мой день pождения, котоpый состоится 4 авгyста в 14
часов. Бyдy ждать. Если нет денег, пpиходи без подаpка.
Миша, 2 кл.

А я ведь каждyю секyндочкy yмиpаю.
Паша, 1
кл.

Чем больше живешь, тем загpобнее.
Радик, 1 кл.

Почемy Ты
бываешь такой неопpеделенный: один день холодно, дpyгой - жаpко, а еще Ты
бываешь такой ветpеный.
Соня, 2 кл.

Цветы y Тебя полyчились лyчше,
чем человек.
Галя, 4 кл.

Кpолик пpоснyлся, а его yже нет.
Ося, 3
кл.

Как жаль, что все пpоходит.
Сеpгей, 3 кл.

Hе бойся,
Господи, я с Тобой!
Андpей, 1 кл.

Пpавда ли, что y каждого человека есть свой ангел-хpанитель? Если да, то кто
мой ангел? Я бы с ним хотел подpyжиться.
Эдик, 4 кл.

Мне кажется, Ты забиpаешь наших талантливых людей pаньше вpемени к себе, потомy
что они Тебе тоже нpавятся.
Остап, 3
кл.

Сможешь ли Ты пpостить мне мои гpехи, если нет, то я тогда бyдy
гpешить дальше, но yже со спокойной дyшой.
Эpнст, 4 кл.

Господи, в те pазы когда я не молюсь, не сеpдись - я весь в любви.
Яша, 4 кл.

Знаешь, а y некотоpых людей на сеpдце ставни.
Ольга, 3 кл.

Сделай меня ветpом, чтоб я пyтешествовал по веpхyшкам деpевьев.
Славик, 3 кл.

Эх, мне бы Твои возможности!
Олег, 2 кл.

У детей должен быть свой Бог. Славный, добpый Богиненок.
Саша, 3 кл.

Господи, чем меньше человек живет, тем меньше он гpешит. Полyчается, что...
Hастя, 2 кл.

Чо я хочy спpосить y Тебя? А ни чо!
Федя, 1
кл.

Я плохой, но пyсть бpосит в меня камень, кто хоpоший. Только, чyp, Ты не швыpяйся!
Вячеслав, 3 кл.

Развод - это похоpоны семьи.
Оля, 4 кл.

Я Тебя yважаю за веpy в человека.
Игоpь, 3 кл.

Стаpики - это yсталые дети.
Андpон, 4 кл.

Каждое yтpо я
хоpоню вчеpашний день. Ведь он yшел от меня навсегда.
Аpкадий, 3 кл.

Я в Тебя, Господи, веpyю не только в цеpкви.
Андpей, 4 кл.

Ты создал заповеди для взpослых. Мы пpидyмали заповеди для детей. Ты их
только завизиpyй.
1. Если yж pодился - не пищи.
2. Hе отказыввайся от yдовольствий, ибо их пpосит дyша, а она от Бога.
3. Hе пyзыpься от лени.
4. В любви - знай наших.
5. Чти мать свою и отчима.
6. Довольствyйся малым, ибо Ты еще сам мал.
7. Hе гyби пpиpодy - Тебе в ней лежать.
8. Hе обижайся на взpослых, pадyйся, что Тебе еще жить и жить.
9. Hе натиpай на зyбах мозоли.
10.Hе кypи натощак.
4 "А" кл.

Если бы Ты знал, как меня взpослые затаскали по бyдням.
Лелик, 3 кл.

Скажy по секpетy: когда я вижy одинокyю женщинy, мне бывает за Тебя стыдно.
Аpмен, 4 кл.

Я гоpжyсь, что y меня есть Ты.
Катя, 2 кл.

Зачем Ты допyскаешь pазводы - это не по-божески.
Галя, 3 кл.

Мы Тебя понимаем светлее, чем взpослые.
Гаpик, 2 кл.

Я еще маленькая, yчyсь в тpетьем классе, гpехов пока нет, но собиpаются.
Ева, 3 кл.

А я ведь Тебе тоже многое пpощаю.
Hатан, 4 кл.

Ты послал меня в жизнь, котоpой сам недоволен.
Яpик, 4 кл.

Собака - это дpyг человека, кpоме тех слyчаев, когда кyсается.
Сеня, 3 кл.

Родители - это наша боль.
Владик, 1 кл.

Я не хочy в миp взpослых - там все непpавда.
Андpей, 4 кл.

Когда сказкy читают - она пpавда.
Hина, 2 кл.

Я пишy Тебе, а ответа все нет. Ленив Ты.
Лаpик, 2 кл.
прислал: agviniek

e hënë, 14 maj 2007

ОТВЕТ АГНОСТИЦИЗМУ

Ответ агностицизму

(точка зрения, которая заключается в том, что человек «или не знает, или не может знать... В богословии эта теория заключается в том, что человек не может достичь познания Бога» (Trueblood, PR, 344])

Агностицизм Иммануила Канта

Содержание познания определяется разумом

Между нашим знанием и действительностью пролегает непреодолимая пропасть

Суть агностицизма Канта


Ответ

Агностицизм сам себе противоречит Категории разума соответствуют

действительности, иначе агностицизм не может быть

сформулирован Невозможно делать утверждения о существовании без

утверждения чего-либо в отношении сущности (чем это является само по себе)

Эпистемология Канта не может раскрывать действительность, поскольку она

не берет начало в действительности Достоверность априорных заключений

Канта опровергается научными открытиями

1А. АГНОСТИЦИЗМ ИММАНУИЛА КАНТА

Философия Иммануила Канта отрица­ет, что мы можем знать, что собой пред­ставляет действительность. Такая точка зрения приводит к агностицизму — если мы не можем познать действительность, тогда мы не можем познавать истину.

1Б. Содержание познания определяется разумом

Чтобы понять отрицание Иммануилом Кантом познаваемости истины, мы долж­ны понять его эпистемологию. Джерри Джилл поясняет:

Эпистемология Канта, сформулирован­ная в его «Критике чистого разума», ос­новывается на точке зрения, что познание состоит из двух аспектов, а именно содер­жания и формы. Вместе с эмпириками [теми, кто полагается на познание через органы чувств] он утверждает, что содер­жание познания обеспечивается чувст­венным опытом, однако, вторя рациона­лизму, утверждает, что форма (или струк­тура) познания обеспечивается разумом. Кант считал, что разум играет активную роль в опыте познания, налагая на дан­ные, полученные через органы чувств, оп­ределенные неизменные «категории». Та­ким образом, то, что известно как чувст­венный опыт, в конечном итоге «отфильт­ровывается» или упорядочивается встро­енными категориями осмысления. Обе эти составляющие необходимы, но ни од­на в отдельности не является достаточной для существования знания (Gill, PRK, 76).

По собственным словам Канта, «суще­ствует два основных источника человечес­кого познания (вырастающих, быть мо­жет, из одного общего, но неизвестного нам корня), а именно, чувственность и рассудок: посредством первого нам дают­ся предметы [через наши ощущения], по­средством последнего — мысль [понима­ние]» (Kant, CPR, 22).

Кант поясняет последнее утверждение: «Однако хотя всякое наше познание и на­чинается с опыта, отсюда вовсе не следу­ет, что оно целиком происходит из опыта. Поскольку, наоборот, вполне возможно, что наше эмпирическое знание складыва­ется из того, что мы воспринимаем по­средством впечатлений, и из того, что на­ша собственная способность к познанию (лишь побуждаемая чувственными впе­чатлениями) сообщает от себя самой, — добавление, которое мы не сможем отли­чать от изначального, даваемого нам че­рез ощущения материала до тех пор, пока в ходе длительной практики не научимся внимательно и умело вычленять его» (Kant, CPR, 14).

Кант полагает, что категории, в кото­рых мы мыслим все нами воспринимае­мое, существуют лишь в нашем рассудке: «Пространство и время со всем, что они в себе содержат, — это не вещи или их свой­ства сами по себе, они принадлежат толь­ко к их внешним проявлениям; до этого пункта я согласен с теми идеалистами. Но они... рассматривали пространство как чисто эмпирическое понятие, которое... становится нам известным... лишь по­средством опыта... я же, напротив, пока­зываю... что пространство (а равно и вре­мя...) ...присуще нашей чувственности в качестве чистого знания, полученного до и независимо от чувственного восприятия или опыта» (Kant, PFM, 152).

Об этих встроенных категориях Кант пишет: «Если чистые рассудочные поня­тия относятся не к объектам опыта, а к вещам-в-себе (поитепа), они теряют всякое значение. Они служат лишь, так сказать, для расшифровки явлений, чтобы мы мог­ли читать их как опыт. Основоположе­ния, вытекающие из отношения этих по­нятий к чувственно воспринимаемому ми­ру, лишь служат нашему пониманию в де­ле эмпирического применения. За его пре­делами они — произвольные сочетания, без объективной действительности, и мы не можем a priori познавать их возмож­ность, равно как и их отношение к пред­метам» (Kant, PFM, 72,73).

Кант объявляет, что для познания дей­ствительности одного разума недостаточ­но: «Всеми своими a priori принципами разум никогда не научит нас чему-то боль­шему, чем предметы возможного опыта, но и об этих предметах он может научить нас лишь тому, что может быть познано в результате опыта... Разум не... учит нас ничему относительно вещи-в-себе» (Kant, PFM, 134).

По существу, утверждает Кант, дейст­вительность должна соответствовать ра­зуму, иначе мы не сможем познавать ее: «Разум должен рассматривать природу, конечно, с точки зрения получения зна­ния о ней, но действуя лишь как ученик, внимающий всему, чему наставляет его

учитель, а не как судья, принуждающий свидетелей отвечать только на те вопросы, которые он сам считает нужным задать» (Kant, CPR, 6).

Кант полагает: «Разум не черпает свои законы (a priori) из природы, но предпи­сывает их ей» (Kant, PFM, 82).

Кант утверждает, что нашел более чет­кие критерии для истины в априорных формах: «Поскольку истина основывает­ся на всеобщих и необходимых законах, как своих критериях, опыт [согласно иде­ализму] не может иметь никаких крите­риев истины, поскольку явления опыта... a priori ничего не имеют в своем основа­нии, откуда следует, что они суть одна лишь видимость; у нас же, напротив, про­странство и время (связанные с чистыми рассудочными понятиями) предписывают a priori всякому возможному опыту свой закон и одновременно дают верный крите­рий для отделения здесь истины от види­мости» (Kant, PFM, 152).

Кант делает заключение: «Вещи нам даны как вне нас находящиеся объекты наших чувств, однако мы ничего не знаем о том, каковы они сами по себе, поскольку знаем лишь их явления, то есть представ­ления, которые они в нас вызывают, воз­действуя на наши органы чувств» (Kant, PFM, 43). Кант категорично заявляет, что «ощущения никогда и никоим образом не позволяют нам познавать вещи-в-себе» (Kant, PFM, 42).

Мортимер Адлер делает обобщающий вывод: «Для Канта единственные вещи, которые не зависят от человеческого разу­ма, по его словам, Dinge an sich — вещи-в-себе, которым внутренне присуще быть непостижимыми. Это равносильно выска­зыванию, что реальное — непостижимо, а познаваемое — идеально в том смысле, что оно наделено идеями, которые наш ра­зум придает ему, чтобы сделать его тем, чем оно является» (Adler, ТРМ, 100).

2Б. Между нашим знанием и действительностью пролегает непреодолимая пропасть

Эпистемология [метод познания] Канта определяет нашему познанию границы, за пределами которых находится действи­тельность.

Согласно Канту, разум ищет истину: «Но эта область есть остров, самой приро дой заключенный в неизменные границы. Она есть царство истины... окруженное обширным и бушующим океаном, этим средоточием иллюзий, где мореплавате­лю, жаждущему открытий, туманы и льды кажутся новыми странами, постоян­но обманывая его пустыми надеждами и увлекая в опасные путешествия, отка­заться от которых он не в силах и которым он никогда не сможет положить конец» (Kant, CPR, 93).

Мы не можем найти истину, потому что, согласно эпистемологии Канта, мы не можем познавать действительность:

Поэтому мы приходим к выводу, что на­ша когнитивная способность не может пе­рейти границ возможного опыта; и все же именно это — наиболее важный предмет этой науки. Вывод в отношении нашего рационального познания a priori, к кото­рому мы приходим, заключается в том, что познание имеет дело с явлениями и что вещи в себе, обладая реальным суще­ствованием, находятся за его предела­ми... Мы не можем иметь никакого поня­тия о предмете как вещи-в-себе, но позна­ем его лишь как объект чувственной инту­иции (Kant, CPR, 8-9). Кант обращает внимание на то, что ра­зум не удовлетворяется знанием о нали­чии границ [за пределами которых мы не можем знать истину], но это — все, что он в состоянии знать: «Указанные... преде­лы уже недостаточны, после того как мы установили, что за ними находится еще что-то (хотя мы никогда и не узнаем, что это такое само по себе)» (Kant, PFM, 125). Кант обобщает: «То, что само изначаль­но есть лишь явление, например роза, считается в эмпирическом смысле вещью-в-себе... Напротив... ничто из созерцаемо­го в пространстве не есть вещь-в-себе... предметы сами по себе отнюдь не извест­ны нам, и то, что мы называем внешними предметами, суть не что иное, как представления нашей чувственности, формой которых служит пространство, а истин­ный коррелят их, то есть вещь-в-себе, не познается через эти представления, да и не может познаваться» (Kant, CPR, 26).

Исходя из своей эпистемологии, Кант приходит к заключению, что метафизика «является полностью изолированной умо­зрительной наукой... Она имеет дело лишь с концепциями... и в ней разум — только ее ученик» (Kant, CPR, 6).

Этьен Жильсон обращает внимание на то, что Кант не отрицает действитель­ность, но заключает ее в скобки как непо­знаваемую: «Фактически Кант никогда не должен был размышлять о действи­тельности как таковой, но он никогда не должен был ни отрицать ее, ни даже за­бывать о ней. Скорее, он должен был заключать ее в скобки, тем самым подра­зумевая, что она всегда присутствует там, где есть реальное познание, никоим обра­зом не ограничивая спонтанность челове­ческого понимания» (Gilson, BSP, 127-128).

Николас Решер полагает, что в эписте­мологии Канта действительность являет­ся бессмыслицей: «Для Канта концепция воспринимаемого предмета, свободного от условий восприятия, настолько бессмыс­ленна в каждой мелочи, как если бы она была концепцией "вида предмета", кото­рая свободна от любой и каждой точки на­блюдения и поэтому считается отделен­ной от одного из необходимых условий ви­димости» (Rescher NC, цит. по: Beck, КТК, 176).

ЗБ. Суть агностицизма Канта

Кант «полагал, что между реальным (номинальным) миром и кажущимся (фе­номенальным) миром имеется различие. Чтобы понять феноменальный мир, каж­дый человек имеет набор встроенных ка­тегорий (подобный тому, что мы подразу­меваем под исходными предпосылками). Никто не получает данные (феноменаль­ные) без категорий (исходных предпосы­лок). Знание, согласно Канту, есть объ­единенный продукт разума, (исследовате­ля), обладающего этими врожденными качествами (способностью организовы­вать и категоризировать), которые позво­ляют исследователю воспринимать зна­ние как таковое» (William Crouse, perso­nal correspondence, July 14,1999).

2A. ОТВЕТ

1Б. Агностицизм сам себе противоречит

Эпистемология Канта имеет результа­том агностицизм — утверждение, что ни­что не может быть известно о действитель­ности. Норман Гейслер комментирует это следующим образом: «В своей крайней форме [агностицизм] утверждает, что ни­какое знание действительности (то есть ис­тина) невозможно. Однако само это пред­ставляется как истина в отношении дейст­вительности» (Geisler, CA, 135). Он делает вывод относительно внутренне противоре­чивого характера этого утверждения: «Фундаментальный изъян твердой агно­стической позиции Канта — это его утвер­ждение о том, что он знает то, что, по его словам, является непознаваемым. Други­ми словами, если истинно то, что действи­тельность не может познаваться, никто, включая Канта, не знал бы ее. "Я знаю, что действительность непознаваема" — вот к чему сводится категорический агности­цизм Канта» (Geisler and Bocchino, WSA).

Опять же Гейслер утверждает:

Крайний агностицизм противоречит сам себе; он упирается во внутренне противо­речивое утверждение, что «мы знаем дос­таточно о действительности, чтобы утвер­ждать, что о действительности ничего не может быть известно». Это утверждение содержит в себе все необходимое для са­моопровержения. Поскольку если чело­век знает нечто о действительности, он, конечно, не может одновременно утвер­ждать, что вся действительность непозна­ваема. И конечно, если человек вообще ничего не знает о действительности, тогда он вообще не имеет никакого основания делать утверждения в отношении дейст­вительности. Будет недостаточным ска­зать, что его знание о действительности совершенно или полностью отрицатель­но, то есть что это — знание того, что дей­ствительность собой не представляет. По­скольку всякое отрицательное предпола­гает существование положительного, нельзя обоснованно утверждать, что не­что не является этим, если быть полно­стью лишенным знания «этого». Отсюда следует, что крайний агностицизм проти­воречит сам себе, поскольку предполагает определенное знание действительности, для того чтобы отрицать любое знание действительности (Geisler, CA, 20).

Такой агностицизм неприемлем: «Ве­роятность, что действительность может быть познаваемой, остается. Это, несом­ненно, было одним из наиболее устойчи­вых предположений в истории филосо­фии. Люди находились и сейчас находят­ся в поисках действительности. Любые рассуждения, которые a priori устраняют эту вероятность, не только противоречат самим себе, но также идут вразрез с основ­ным течением философских изысканий» (Geisler, PR, 89).

Мортимер Адлер отвечает на агности­цизм Канта вопросом: «И это вынуждает критика задать вопрос, как, если можно знать только то, что лежит в пределах чув­ственного эксперимента [Кант], можно оправдать того, кто утверждает, что ре­альные вещи не существуют за его преде­лами, и как он может говорить, что пред­ставляют собой границы, за пределы кото­рых не может проникать разумение чело­века, если он сам не преступил их? » (Ауег, LTL, 34)

Философ Людвиг Виттгенштейн пи­шет: «Чтобы быть в состоянии установить границы мысли, нам приходится при­знать мыслимыми обе стороны границы» (Wittgenstein, TLP, preface).

Этьен Жильсон отмечает: «Знание то­го, что представляет собой вещь, с учетом того, что она неизвестна, есть явное про­тиворечие теории Канта» (Gilson, BSP, 131).

Рабби Захариас: «Агностицизм Канта в отношении конечной действительности противоречит сам себе. Невозможно ниче­го утверждать в отношении конечной дей­ствительности, если чего-то не знать в от­ношении конечной действительности. Утверждать, как это делает Кант, что не­возможно преступить границу явлений, означает преступить границу, чтобы за­явить это. Иными словами, невозможно познать различие между явлением и дей­ствительностью, если не знать достаточно о том и другом, чтобы проводить меж­ду ними различие» (Zacharias, CMLWG, 203).

Г. А. Притчард отмечает, что уже ка­кое-то знание действительности несовмес­тимо с идеализмом в целом:

Чтобы думать о мире как о зависящем от разума, мы должны думать о нем как о со­стоящем лишь из череды явлений... То, что это — неизбежный результат идеа­лизма, не замечается, пока не следует предположение, что факты соотносятся с разумом главным образом через свою по­знаваемость... Преимущество этой фор­мы идеализма [Канта], по сути, происте­кает из того, что отрицание — цель идеа­лизма в целом. Вывода, что физический мир состоит из череды явлений, можно избежать, лишь принимая во внимание соотношение фактов с разумом посредст­вом познания, с последующим примене­нием независимого существования позна­ваемой действительности, не сознавая несогласованности (Pritchard, KTK, 122-123).

2Б. Категории разума соответствуют действительности, иначе агностицизм не может быть сформулирован

Профессор Гейслер обращает внимание на тщетность категорического отрицания того, что действительность познаваема:

Аргумент Канта, что категории мышле­ния (такие как единство и причинная связь) неприменимы к действительности, неудачен, поскольку если категории дей­ствительности не соответствуют таковым разума, то было бы нельзя делать ника­ких утверждений в отношении действи­тельности, включая и то утверждение, ко­торое сделал Кант. Иными словами, если реальный мир непознаваем, о нем нельзя делать никаких утверждений. Преформа-ция разума относительно действительно­сти необходима, вне зависимости от того, собираемся ли мы сказать о ней что-то по­ложительное или отрицательное. Мы да­же не можем мыслить о действительно­сти, что она не поддается осмыслению. Также, если кто-то выдвигает аргумент, что агностицизму вовсе не нужно делать какое-либо утверждение в отношении действительности, поскольку он просто определяет необходимые пределы нашего возможного знания, то можно показать, что даже эта попытка содержит внутрен­нее противоречие, поскольку сказать, что нельзя знать больше лежащего за преде­лами явлений или видимости, значит, провести пограничную линию, которую нельзя преступить. Однако нельзя очер­тить такие устойчивые пределы, не пре­ступая их. Нельзя утверждать, что явле­ние заканчивается здесь, а действитель­ность начинается там, если не видеть, хоть на некоторое расстояние, находяще­еся по другую сторону. Другими словами, как можно знать, в чем состоит различие между явлением и действительностью, если не знать и то, и другое, чтобы их сравнивать? (Geisler, CA, 21)

Г. А. Притчард отвечает на аргумент, что действительность — это то, что мы знаем о ней:

Фундаментальное возражение в ответ на такой ход мысли состоит в том, что это противоречит самой природе познания. Познание безоговорочно предполагает, что известная нам действительность су­ществует независимо от знания о ней и что нам известно об этой ее независимо­сти. Просто невозможно думать, что лю­бая действительность зависит от нашего или от любого другого знания о ней. Если знанию должно быть, должно сначала быть нечто, что нужно познавать. Други­ми словами, познание, по существу, есть открытие или обнаружение того, что уже есть. Если действительность может суще­ствовать или возникать только вследст­вие некоей деятельности или процесса со стороны разума, то эта деятельность или процесс будут не «познанием», а «постро­ением» или «созданием», но, в конечном счете, построение и познание должны быть признаны взаимоисключающими (Pritchard, KTK, 118).

Этьен Жильсон заявляет, что «вопреки идеалистическому тезису, можно знать, соответствуют наши идеи вещам или нет» (Gilson, PSTA, 275).

Пол Карус пишет о проблеме, с которой сталкивается агностицизм, когда катего­рии разума не являются одновременно категориями действительности: «Когда Кант отрицает, что пространство и время объективны, он теряется и сам себе проти­воречит. Либо он должен сказать, что про­странство и время ограничены пределами тела думающего субъекта, что является абсурдом, либо он должен приписать их предмету как вещи-в-себе, что противоре­чит его собственной теории, согласно ко­торой время и пространство относятся не к вещам-в-себе, но лишь к явлениям» (Carus, ЕКР, in Kant, PFM, 233).

Мортимер Адлер обращает внимание на следующее заблуждение идеализма: «Платон и Декарт, а позже также Кант и Гегель, заходят слишком далеко в своем разделении этих двух миров — чувствен­ного и мыслимого. Это проистекает из приписывания ими разуму автономии, которая делает его функционирование в некоторых или во всех отношениях неза­висимым от чувственного опыта.

Это приводит Платона и Декарта к на­делению разума врожденными идеями — идеями, которые никоим образом не про­истекают из чувственного опыта. Транс­цендентные категории Канта — другая разновидность того же самого заблужде­ния» (Adler, ТРМ, 34).

ЗБ. Невозможно делать утверждения о существовании без утверждения чего-либо в отношении сущности (чем это является само по себе)

Аргумент может быть сформулирован следующим образом:

Другой противоречивый момент в предпо­ложении Канта — это то, что он знает, что поитепа [реальный мир в отличие от проявления мира] существует, но не зна­ет, что это. Можно ли знать, что нечто существует, ничего не зная о том, что это?.. Невозможно утверждать, что нечто существует, одновременно не заявляя че­го-либо о том, что это собой представля­ет. Даже описать это как «в себе» или «ре­альное» уже означает сказать что-то. Бо­лее того, Кант признавал, что источник явления, которое мы воспринимаем, не­познаваем. Все это информирует нас о ре­альности, а именно это — реальность, представляющая собой источник ощуще­ний, которые мы имеем. Даже это — не­что меньшее, чем полный агностицизм (Geisler, CA, 21-22).

Г. А. Притчард утверждает, что «по­скольку знание проистекает из действи­тельности, отделяясь от нее в процессе по­знания, утверждение, что действитель­ность зависит от разума, представляет со­бой утверждение в отношении вещи, кото­рая в себе, но отделена от той, которая по­знается» (Pritchard, KTK, 121).

«Это общий корень, — полагает Этьен Жильсон, — от которого произрастают и чувствительность, и понимание; об этом корне Кант говорит, что он существует, но мы не знаем, какой он, и потому мы долж­ны в конце концов выкопать его и вынести на свет. Вкратце говоря, если мы не хотим, чтобы он оставался в качестве инородного тела, произвольно внедренного в постижи­мый мир понимания, действительность должна быть категорически отклонена или, иначе, принята a priori подобно всему остальному» (Gilson, BSP, 132).

Жильсон продолжает: «Действитель­ности в критике Канта присутствует и слишком много, и недостаточно. Слиш­ком много — потому что она, как и в слу­чае с Юмом, представляется таким же произвольным образом. Недостаточно — потому что она настолько непостижима, что в критическом идеализме Канта ее практически не больше, чем было в абсо­лютном идеализме Беркли» (Gilson, BSP, 134-135).

Пол Карус отмечает: «Поэтому, прини­мая, что рисуемая ощущениями в нашей интуиции картина мира представляет со­бой субъективное явление... мы утвер­ждаем, в отличие от Канта, что его фор­мальные начала представляют собой функцию, которая присуща действитель­ности в качестве формы действительно­сти.

Принимая форму как чисто субъектив­ную, Кант превращает, несмотря на все свои утверждения, все идеи, все мысли, всю науку в чисто субъективное самодо­вольство. Он — больше идеалист, чем Бер­кли. Наука может считаться объектив­ным методом познания, только если зако­ны формы — объективные черты действи­тельности» (Carus, ЕКР, in Kant, PFM, 210).

Карус делает вывод: «Если вещи-в-себе означают объективные вещи, то есть ве­щи, независимые от нашего восприятия, мы должны отрицать, что они непознавае­мы» (Carus, ЕКР, in Kant, PFM, 236).

Рудольф Г. Бендес утверждает, что идея бытия соответствует действительно­сти:

Какую мы можем иметь уверенность в объективности идеи бытия? Откуда мы знаем, что она соответствует действитель­ности, не имея возможности сравнить ее с непознаваемой вещью-в-себе в силу того, что последняя непосредственно недосяга­ема? Эта трудность ни в коем случае не но­ва — она была отмечена и опровергнута не только Фомой Аквинским, но и до него Аристотелем. Характерная тенденция со­временной мысли состоит в том, чтобы де­лить и отделять. Ее фатальная ошибка в области эпистемологии состоит в том, чтобы отделять познанные предметы не­посредственно от самой вещи, а затем бес­помощно пытаться ликвидировать про­пасть между субъектом и объектом (Ban­das, СРТР, 62).

Далее Бендес отмечает универсальность идеи бытия:

Идея бытия применима ко всей действи­тельности — фактической или возмож­ной, настоящей, прошлой или будущей. Она применима к любой стадии действи­тельности.. . Никакое утверждение не воз­можно без бытия. Отделить себя от влия­ния бытия означало бы совершить интел­лектуальное самоубийство и обречь себя на вечное молчание. Любой, кто употреб­ляет глагол «быть» и делает утверждение, а также тот, кто более догматичен и кате­горичен, чем большинство наших совре­менников, обязательно принимает фило­софию бытия со всеми ее следствиями, значениями и ответвлениями (Bandas, СРТР, 346).

В «Кембриджском философском слова­ре» Панайот Бучваров утверждает, что ес­ли агностик не говорит о сущности, он на­талкивается на два нежелательных за­ключения:

Принимать возражение [о том, что мы не можем сформировать никакого понятия реальных предметов] может означать, что мы не можем иметь никакого знания о ре­альных предметах как они есть, что эта истина не должна пониматься как соот­ветствующая таким предметам. Однако, само по себе, это имеет далеко идущие по­следствия: либо 1) мы должны принять явно абсурдный взгляд, что никаких ре­альных предметов не существует... по­скольку мы едва поверим в реальность чего-то, в отношении чего не можем сфор­мировать вообще никакого понятия, либо 2) мы должны столкнуться с, по-видимо­му, безнадежной задачей решительного изменения в том, что мы подразумеваем под «действительностью», «понятием», «опытом», «знанием», «истиной» и очень многим другим (Butchvarov, MR, цит. по: Audi, CDP, 488).

Бучваров отмечает: «Если понимание нами независимого пространственно-вре­менного мира с неизбежностью субъек­тивно, у нас нет причин утверждать, что такой мир существует, особенно с учетом того, что представляется внутренне про­тиворечивым говорить о понятии, которое не зависит от наших понятийных способ­ностей» (Butchvarov, MR, цит. по: Audi, CDP, 490).

4Б. Эпистемология Канта не может раскрывать действительность, поскольку она не берет начало в действительности

Как мы отметили во введении к данной главе, неправильно начинать с разума в надежде найти путь к раскрытию дейст­вительности.

Ф. Г. Паркер отмечает, что правильно начинать с действительности: «Извест­ные факты... не зависят от того, что они известны, касается ли это их природы или существования; знание зависит от познан­ных фактов» (Parker, RAK, цит. по: Houde, PK, 48).

Этьен Жильсон раскрывает дилемму, с которой сталкивается идеалист, соверша­ющий подобную ошибку:

Самое большое различие между реали­стом и идеалистом заключается в том, что идеалист думает, в то время как реалист знает. Думать для реалиста означает про­сто организовывать определенные преды­дущие действия по познанию или раз­мышлять над их содержанием. Он никог­да не сделает мысль отправной точкой своих размышлений, поскольку для него мысль возможна только там, где сначала существует определенное знание. По-. скольку идеалист продвигается от мысли к вещам, он не в состоянии знать, соответ­ствует ли его отправная точка предмету или нет. Если он спросит реалиста, как со­единить предмет с мыслью, от которой он отталкивается, последний должен сразу ответить, что сделать это невозможно и что, по существу, именно в силу этого он и не является идеалистом. Реализм, наобо­рот, исходит из познания, то есть отталкивается от действия ума, которое, по су­ти, состоит в постижении предмета. Та­ким образом, для реалиста вопрос пред­ставляет не неразрешимую проблему, но псевдопроблему, что явно не то же самое (Gilson, VMYR, цит. по: Houde, PK, 386).

Жильсон делает следующее предупре­ждение тем, кто вступает в дискуссию с идеалистом:

Нужно всегда помнить, что невероятно­сти, которыми идеализм пытается за­гнать реализм в угол, — продукт самого идеализма. Когда он подначивает нас сравнить познанную вещь с самой вещью, он лишь демонстрирует снедающий его внутренний изъян. Для реалиста нет ни­какого «noumenon» [вещи-в-себе] в том смысле, в какой его понимает идеалист. Познание предполагает присутствие са­мой вещи в разуме. Нет никакой нужды предполагать нечто, стоящее за вещью, присутствующей в разуме, — таинствен­ный и непостижимый дубликат, который был бы вещью вещи в разуме. Знать — это не понимать вещь, как она находится в мысли, но понимать вещь в мысли, как она есть (Gilson, VMYR, цит. по: Houde, PK, 388).

5Б. Достоверность априорных заключений Канта опровергается научными открытиями

A priori означает «независимое от опы­та» . Мортимер Адлер поясняет, что Кант сделал с априорными синтетическими су­ждениями: «Кант наделил человеческий разум трансцендентальными формами чувственного восприятия или интуицией (формами пространства и времени), а так­же трансцендентальными категориями понимания. Это означает, что разум ис­пользует эти трансцендентальные формы и категории в опыте, тем самым создавая картину и характер опыта, которым мы располагаем» (Adler, ТРМ, 96). Иными словами, разум может знать действитель­ность только лишь в соответствии с этими априорными категориями. Это означает, что единственный для нас способ судить, соответствует ли нечто действительности (являясь истинным), — это основываться на этих априорных категориях, а не на на­шем опыте самой действительности.

Адлер поясняет, что мотивом Канта бы­ло упрочение евклидовой геометрии, арифметики и ньютоновой физики как примеров априорных заключений о фор­мировании действительности. Однако Ад­лер напоминает нам, что:

хватило трех исторических событий, что­бы продемонстрировать, насколько иллю­зорной оказалась точка зрения, в которой он так преуспел.

Открытия и развития неевклидовой гео­метрии и современной теории чисел долж­но хватить, чтобы продемонстрировать, насколько умозрительным оказалось вне­дрение Кантом трансцендентальных форм пространства и времени, которые контро­лируют наше чувственное восприятие и придают смысл и действенность евклидо­вой геометрии и простой арифметике.

То же самое относится и к замене ньюто­новой физики [Вселенная — гигантский механизм. Бог находится вне его.] совре­менной физикой относительности. Допо­лнение вероятностных или статистичес­ких законов к причинно-следственным законам, развитие физики элементарных частиц и квантовой механики также в до­статочной мере демонстрируют, насколь­ко абсолютно надуманным было внедре­ние Кантом трансцендентальных катего­рий для придания действенности и непо­колебимости ньютоновой физике.

Адлер делает вывод: «Остается загад­кой, как в XX столетии можно всерьез воспринимать трансцендентальную фило­софию Канта, даже при том, что она неко­торыми сторонами может постоянно оста­ваться привлекательной как необычайно искусное и изобретательное порождение ума» (Adler, ТРМ, 97-98).

Пол Карус подводит итог: «Если не осу­ждать науку как каприз человеческого разума, мы должны допустить, что, не­смотря на несовершенство отдельного уче­ного, идеал науки (который состоит в опи­сании вещей в их объективном бытии) по­лучает оправдание и может реализовываться во все большей степени» (Carus, ЕКР, in Kant, PFM, 236).